中国中小学网络覆盖:教育信息化还有多远？

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这只是全国中小学实现网络接入的第一步。 最近，我从教育部了解到，截至2015年3月底，全国80.6%的中小学已经接入互联网，其中44.2%的中小学宽带接入超过1000万。另据介绍，在13个省份中，有互联网接入的学校比例已经达到90%以上，在12个省份中，有多媒体教室的学校比例已经达到90%以上。 从数据中可以看出，自政策出台以来，国家对“教育信息化”给予了大力支持，使许多地区的中小学能够通过互联网开辟网上教育之路。然而，在当今世界，互联网如此发达，宽带网络已经覆盖了大部分地区，这样的校园网和硬件设施只能是实现教育信息化的基础。尽管国家支持在全国范围内建设学校网络设施，但一些地区的教育部门在为当地学校提供统一设备后不再过问，学校也缺乏必要的维护，导致设备逐渐老化和落后。校园内现有的网络和硬件设施不是永久性的，而是需要根据教学需要进行更新。因此，学校和当地教育部门必须注意设备的实用性和有效性，不要让耗费大量人力和物力的硬件设施失去用途。 教育资源的优势和劣势在于它们是否满足当地的教学需求。 在解决了网络接入和硬件设施的问题之后，引进高质量的教育资源变得更加重要。相关部门也在努力，但实际效果并不乐观。“教育部门为我们提供了大量的教育资源。我们还购买了一些在线课程，基本上是全国优秀教师的视频。然而，问题是课件中的大部分教学内容与我们当地的教学大纲不一致，学生们都很困惑。”一所乡村中学的校长告诉记者，他很无助。“即使它与教学大纲一致，学生们也会在听完之后完成。没有家庭作业，也没有办法提问。最终，我们自己的老师将不得不在课堂上发言。” 这不是一个恰当的例子，而是偏远和农村地区的一个普遍问题。全国有数百种教材版本，大多数优秀教师都集中在大城市。记录的课程资源也针对当地的教学计划，这些计划对于不同地区的教师和学生来说没有什么天然的用处。所谓的优质教育资源，根本上取决于能否满足不同地区的教学需求。例如，在最近向贫困和偏远地区的学校捐赠教育资源的活动中，101所在线学校向相应地区的学校捐赠了涵盖全国400多个教学版本的课程内容，以便每门在线课程能够与他们的离线学习同步。同时，他们还为全国各地的学校提供多种教师专业发展平台资源，允许教师通过网络平台设计和管理教学活动，下载和使用优秀的备课资源，并与全国著名教师进行网上教学和科研互动。简而言之，教育资源的“卓越”不在于内容，而在于本地学生能否真正提高成绩，教师能否提高教学水平。 教育信息化应该回归社区和家庭，让在线学习成为一种习惯。 国家对教育信息化的支持表明，教育部门已经看到了网络教育的进步和实现教育公平的最佳途径。然而，如果我们想使它形成一个规模，改变人们的传统教学观念，我们不能只是把它作为学校教育的一个附属课程。相反，在继续支持学校在线教育的同时，在线学习应该回归社区和家庭。例如，在湖南祥福中学、河南临颍一中、101网络学校联合开设的网络实验班中，学生通过网络平台提前在家学习课程，而班级则成为大家练习和讨论的纽带。课后，学生和老师可以在互动平台上继续交流和讨论，这样学习就可以摆脱班级的限制，随时随地成为一种活动。只有养成网上学习的习惯，才能实现互联网和网上教育资源的优势，教育信息化才能从本质上给各地的教育带来帮助。 关注更多101网校信息，请扫描101网校二维码！